課件展示：
課堂實況：
學科主任黃曼玲老師點評：
教師選點是有價值的。
從悲劇母題出發，來探討這兩篇文章的美學價值，選點上是切中兩篇文章聯讀的要點的。《竇娥冤》是中國古代悲劇成熟的標志和中國古代悲劇的典范作品。《雷雨》被譽為“中國話劇現實主義基石”，是中國話劇成熟的里程碑。兩部作品在中國戲劇發展史中都占據著重要的地位，也是中國戲劇發展史的縮影。所以選擇這兩篇解讀是非常有價值的。
教師課堂設計，突顯”問辯特色“是有價值的。
整堂課的設計，由人物主人公為支點，以魯迅的評說為切入口，幾個問題層層鋪設，引導學生思考探討作品的”價值“，直達文章的核心。
學生的活動呈現是有價值的。
有感情的朗誦、唱誦，話劇表演，200字的感悟和思考，都充分展示了我們學生的素養，以及老師對學生素養的培養。
建議：真正的悲劇藝術，關注現實社會問題，反映民眾的苦難的同時，還應該有對命運的探究，對人類生存之更高層次的揭示和探索，我們如果能把這兩部作品放到戲劇史的長河中去思考，可能更能體現聯讀的價值與意義。
李三元督學點評：
肖芳老師本堂課所授內容是一曲悲歌，但我要為肖芳老師本堂課唱贊歌，贊在以下三個方面：
1.基于核心素養的教學目標
本單元的人文主題是“心懷悲憫，堅守良知”。讓學生抓住悲劇人物身上體現的美學價值，把握其悲劇意蘊，從而激發學生心中的良知與悲憫情懷，進而堅定地鄙棄丑惡，追求正義。本堂課從語文核心素養四個維度設計教學目標：語言建構與運用，準確概括主人公的悲慘遭遇；思維發展與提升，由人物語言入手探求人物身上”有價值的東西”；審美鑒賞與創造，探究兩部戲劇中女性被毀滅的共同原因；文化傳承與理解，理解悲劇的美學價值和意義。既精準地完成了單元主題學習，又高效地提升了學生的核心素養。
2.基于問辯課堂的任務設計
本堂課以“悲劇”為抓手，通過“何為悲劇？悲劇的根源為何？悲劇的美學價值何為？”的任務設計，讓學生思維得以縱深發展，學生思維在類比、求異、質疑、考證等過程中碰撞、交融、共鳴，逐步引導學生總結出悲劇的人物形象與審美價值，進一步提升了學生對悲劇美學價值的思考與認識，最終實現了深度學習。
3、基于立德樹人的情境活動
本堂課以學校文學社開展“品讀女性悲劇， 探究悲劇價值”情景活動為切入點，師生共同深度探究悲劇的美學價值，再聯系當今中國董明珠、王亞平、陳薇等巾幗名流今昔對比進一步激勵學生在今后漫長的人生中要心懷悲憫，堅守良知。最后結合張桂梅校長的名言“我生來就是高山而非溪流，我欲與群峰之巔俯視平庸的溝壑”，要求學生談談對當代女性的思考與感悟，進一步落實了立德樹人的教育目標。
建議：課外作業布置可以落實單元學習任務——戲劇，從課堂到舞臺
通訊員：鄧千姿 一審：龍翠 二審：唐雄 三審：賀中秋