2025年7月4-6日周方高中語文名師工作室“核心素養(yǎng)視域下的高中語文審美鑒賞與創(chuàng)造”市級教師培訓(xùn)在衡陽市第一中學(xué)圓滿舉行。本次培訓(xùn)匯聚了來自衡陽、長沙、株洲、江永等地的語文教育專家和骨干教師，通過專家講座、同課異構(gòu)、示范研討等多種形式，深入探討審美教育與核心素養(yǎng)的融合路徑。
開班儀式上，衡陽市一中校黨委會成員陳翊民委員勉勵全體教師“做一位語文教育的農(nóng)人，精耕細作”。培訓(xùn)第一天的課程就深深吸引了學(xué)員：湖南師大文學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師陳建平教授在講座《論述文寫作的深度思維構(gòu)建》中強調(diào)并辨析了作文五大要求與五大任務(wù)，并以豐富翔實的學(xué)生作文實例論證了思維深入發(fā)展的必要性；株洲市“雙名計劃”楊玲高中語文工作室首席名師楊玲精確分析了審美教育的重要性和審美教學(xué)的不足，提出了行之有效的審美教學(xué)的策略。兩位專家給出的每個策略均以真實鮮活的教學(xué)案例為佐證，楊玲老師還真誠地分享了株洲市二中語文學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)驗，與會老師均感受益匪淺。
培訓(xùn)第一天有生課堂展示可謂“異構(gòu)同歸，美美與共”。三堂以《紅樓夢》為主題的“同課異構(gòu)”課程展現(xiàn)了審美教學(xué)的多元路徑。賀源芃老師帶學(xué)生深入“太虛幻境”，以“輕逸之美”剖析《紅樓夢》龐大悲劇的獨特表達；丁文涓老師以“色彩密碼”解讀文本，揭示出無聲的“權(quán)力宣言”與命運讖語；賀洪愛老師則通過“雙姝生命美學(xué)”對比，以一封穿越時空遙寄釵黛的信，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，點亮了課堂諸多美麗的瞬間。
尤其值得一提的是，衡陽市一中高一創(chuàng)新班同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。學(xué)子們以青春之眼重新擦亮了這部“青春之書”。課后，株洲市二中賀洪愛老師更是發(fā)出感嘆：“在這樣的青春課堂上，學(xué)生表現(xiàn)如此精彩，讓我擁有了教語文的幸福感。”
湖南省新時代卓越名師周啟群在點評中指出，這三堂課不僅深化了學(xué)生對經(jīng)典的理解，更實現(xiàn)了從“審美鑒賞”到“審美創(chuàng)造”的躍升。
培訓(xùn)第二天著眼“技術(shù)賦能，創(chuàng)新實踐”。在AI技術(shù)與語文教學(xué)的融合探索中，蔣艷芳老師的《我與地壇》以沉浸式體驗引導(dǎo)學(xué)生感悟生命哲思；而蔣年英老師的《牡丹亭·游園》則通過沖突之美，展現(xiàn)古典戲曲的深刻意境；何敏老師的《燕歌行》創(chuàng)設(shè)了AI與學(xué)生的互動游戲，引領(lǐng)大家在主動的探尋中拓出了盛唐氣象的審美維度；丁樂老師的《荷塘月色》則借助AI繪圖與文本對照，幫助學(xué)生理解散文的虛實相生，以此獲得了真切的審美體驗；劉敏芝老師的《標點的表達效果》從文學(xué)大家的作品里選例，賞讀標點的審美效果，并從高考真題里，總結(jié)答題的技巧方法。
周啟群老師點評： 老師們都聚焦于審美這一核心素養(yǎng)，選取的文本各不相同，這些是她們深扎文本的體現(xiàn)，最終指向提高學(xué)生審美思辨能力的素養(yǎng)目標。衡陽市第一中學(xué)語文學(xué)科主任黃曼玲以“問辯課堂的審美融合”為主題，分享了學(xué)校在審美教育中的創(chuàng)新成果，并對每堂課做了精彩點評。
培訓(xùn)第三天力求“思維淬煉，破局立新”。針對高考作文的“46分困局”，長沙市一中語文教研主任舒斌提出“四步深化分析法”，強調(diào)個性化闡釋與概念辨析的重要性，引導(dǎo)學(xué)生走出思維淺表化的困境。曹詞慧老師以電視劇《幸福到萬家》為引，探討傳統(tǒng)禮制的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化；謝鵑老師設(shè)計的《沁園春·長沙》研學(xué)活動，通過“紅色講解員”“山河繪畫家”“青春答卷人”等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)文學(xué)鑒賞與價值引領(lǐng)的結(jié)合。舒斌老師高度評價兩位教師的課堂設(shè)計，并進一步深化了學(xué)術(shù)著作閱讀方法論。
培訓(xùn)尾聲，高二創(chuàng)新班學(xué)生文振宇以“知識的圓圈，人的禮贊”為題分享學(xué)習感悟，引發(fā)在場教師的深思。工作室首席導(dǎo)師周方老師引用伍爾芙的名言“我扎根，但我流動”寄語全體同仁，希望教育工作者既扎根傳統(tǒng)，又保持開放包容的姿態(tài)，在守正創(chuàng)新中推動語文教育的發(fā)展。
本次培訓(xùn)以審美教育為核心，通過理論引領(lǐng)、課堂實踐與技術(shù)融合，為語文教學(xué)改革提供了新思路。株洲市二中名師楊玲發(fā)來真誠反饋：“整本書閱讀的同課異構(gòu)，從《紅樓夢》的色彩之美到人物之美、悲劇之美，再到輕逸之美，構(gòu)建起了從感性審美到理性審美的教學(xué)路徑，完美詮釋了‘審美鑒賞與創(chuàng)造’這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)邏輯。無論是閱讀還是寫作，在邏輯訓(xùn)練中培養(yǎng)審美素養(yǎng)，在審美教學(xué)中訓(xùn)練邏輯思維，這或許就是核心素養(yǎng)落地的理想范式。”
衡陽市六中優(yōu)秀教師謝鵑感悟頗深：語文教育的目的從來不是培養(yǎng)生產(chǎn)語言技巧的能工巧匠，而是塑造具有審美靈魂和思辯能力的完整人格。我們更應(yīng)該堅守住語文的審美內(nèi)核——在算法的溪流中打撈月光，在文字中找到安身立命的精神家園！
參訓(xùn)教師紛紛表示，將把所學(xué)融入日常教學(xué)，讓語文課堂真正成為培育審美素養(yǎng)、涵養(yǎng)人文精神的沃土。
通訊員：劉敏芝、唐麗妮 一審：龔鈺棋 二審：唐純麗 三審：陳翊民